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改革那种一竿子买卖，成了以后就按照这种思路来，所以在这个方面，李元吉没办法去做出那个决定。
那样不仅对朝廷无益，同样也会影响了学生的命运。
按照字面意思，广州书院的建设要推迟到十年以后了，按照实际的情况，广州书院至少要在五年以后才能开始建设。
房玄龄的话让李元吉陷入了新的沉思。
现在的朝廷给他的感觉，就是在不久的将来，整个大唐将会分成南北两派，从而进行全方位的对抗。
这种对抗李元吉并不陌生，新中国的建立可以看做是对抗的结果，历史上还有很多的例子，比如说日本，他们自身对于内部对抗的解决办法，就是对外发动战争，通过战争来压制内部的对抗。
而通过战争的方式来解决问题，这也并不是什么罕见的案例，这种案例比比皆是，是用的最多的案例。
一个书院能够引起这么大的纷争吗？
完全可以。
当五年后广州书院建立起来的时候，他招收的学生，将会是南方为主，那么这些人不可避免的会被划分到南派行列，就算有些人不想，可在北派巨大的压力下，他们也只能被迫的进入，从而加入南北对抗的集体之中。
但是这个问题该如何去解决呢？
大殿之中，落针可闻，李元吉在思考。
这一思考，就是一个时辰的时间，一个时辰之内，没有人开口，大臣们如坐针毡似的在看着龙椅上苦思冥想的李元吉，他们不敢开口，他们什么都不敢，只能站在这里默不作声的等着。
而李元吉也陷入了自己的问题之中，他要找到解决的办法。
这个办法肯定是有的，李元吉很确定，而且他也能确定这个办法在后世是可以找到的，他在想，在一遍遍的回想后世的教育系统，教育模式。
后世也有类似的对抗，但是并不明显，也没人闲得无聊去干这个，人口大量的流动，让地域性变的不是那么的重要，你中有我，我中有你，时间久了，这种无聊的对抗自然失去了生存的空间。
你中有我！我中有你！
‘难道要分配固定的名额？让每一座书院，都有来全国各地的学生？’李元吉紧紧的皱起了眉头，紧接着又摇了摇头。
这个办法不靠谱，劳民伤财而已，能够在近距离读书，为什么要跑到更远的地方去学同样的知识？
这是无畏的浪费，起不到一个预想的作用。
分配名额？你中有我？我中有你？
李元吉在努力的想着，他希望可以找到解决的办法，冥冥之中，他可以感觉到破解问题的办法就在这十二个字里，但一时半会儿的，他又找不到新的思路。
在建设广州书院的同时，又要保证你中有我，我中有你，通过合理的引导，让更多的人忽视掉地域这个问题，让他们可以齐心协力，同仇敌忾。
后世的教育系统，怎么说呢，同样存在各种各样的问题。
排列第一的，就是资源分配的不均匀从而引起各地大量的不满。
毕竟一个偌大的国家，各地的情况不一样，资源分配不均匀也是可以理解的，但后世的问题在于，有些地方资源多的中等学生都可以上重点，而有些地方资源少的优秀学生都未必能上重点。
如果资源均匀的话，那些资源少的地区的学生能把拥有政策保护地区的学生挤的无学可上。
这种模式李元吉不想学，但是适当的给点政策也是无可厚非的，但绝不能过于倾斜。
问题又回来了，广州书院肯定是要建立的，但问题在于，如何解决有可能会出现的南北对抗这一局面？
这是个重点，在和平时期，内部的对抗是可以有的，但只能是良性的对抗，像这种对抗，无疑是在耗费大唐的资源，耗费大唐的生机。
一时半会儿的可能体现不出来什么问题，但时间久了，积累到可以爆发了，那么就是巨大的问题。
而最严重的后果，就是当某一天朝廷衰败了，南方会独立建国，整个华夏也会一分为二，甚至分的更多，这不是李元吉想要的。
李元吉想起了某个悲哀的省份，曾经他们的教育力量是排在前列的，牛逼的人物一抓一大把，但是后来……
忽然间，李元吉眼前一亮，有了！
改革那种一竿子买卖，成了以后就按照这种思路来，所以在这个方面，李元吉没办法去做出那个决定。
那样不仅对朝廷无益，同样也会影响了学生的命运。
按照字面意思，广州书院的建设要推迟到十年以后了，按照实际的情况，广州书院至少要在五年以后才能开始建设。
房玄龄的话让李元吉陷入了新的沉思。
现在的朝廷给他的感觉，就是在不久的将来，整个大唐将会分成南北两派，从而进行全方位的对抗。
这种对抗李元吉并不陌生，新中国的建立可以看做是对抗的结果，历史上还有很多的例子，比如说日本，他们自身对于内部对抗的解决办法，就是对外发动战争，通过战争来压制内部的对抗。
而通过战争的方式来解决问题，这也并不是什么罕见的案例，这种案例比比皆是，是用的最多的案例。
一个书院能够引起这么大的纷争吗？
完全可以。
当五年后广州书院建立起来的时候，他招收的学生，将会是南方为主，那么这些人不可避免的会被划分到南派行列，就算有些人不想，可在北派巨大的压力下，他们也只能被迫的进入，从而加入南北对抗的集体之中。
但是这个问题该如何去解决呢？
大殿之中，落针可闻，李元吉在思考。
这一思考，就是一个时辰的时间，一个时辰之内，没有人开口，大臣们如坐针毡似的在看着龙椅上苦思冥想的李元吉，他们不敢开口，他们什么都不敢，只能站在这里默不作声的等着。
而李元吉也陷入了自己的问题之中，他要找到解决的办法。
这个办法肯定是有的，李元吉很确定，而且他也能确定这个办法在后世是可以找到的，他在想，在一遍遍的回想后世的教育系统，教育模式。
后世也有类似的对抗，但是并不明显，也没人闲得无聊去干这个，人口大量的流动，让地域性变的不是那么的重要，你中有我，我中有你，时间久了，这种无聊的对抗自然失去了生存的空间。
你中有我！我中有你！
‘难道要分配固定的名额？让每一座书院，都有来全国各地的学生？’李元吉紧紧的皱起了眉头，紧接着又摇了摇头。
这个办法不靠谱，劳民伤财而已，能够在近距离读书，为什么要跑到更远的地方去学同样的知识？
这是无畏的浪费，起不到一个预想的作用。
分配名额？你中有我？我中有你？
李元吉在努力的想着，他希望可以找到解决的办法，冥冥之中，他可以感觉到破解问题的办法就在这十二个字里，但一时半会儿的，他又找不到新的思路。
在建设广州书院的同时，又要保证你中有我，我中有你，通过合理的引导，让更多的人忽视掉地域这个问题，让他们可以齐心协力，同仇敌忾。
后世的教育系统，怎么说呢，同样存在各种各样的问题。
排列第一的，就是资源分配的不均匀从而引起各地大量的不满。
毕竟一个偌大的国家，各地的情况不一样，资源分配不均匀也是可以理解的，但后世的问题在于，有些地方资源多的中等学生都可以上重点，而有些地方资源少的优秀学生都未必能上重点。
如果资源均匀的话，那些资源少的地区的学生能把拥有政策保护地区的学生挤的无学可上。
这种模式李元吉不想学，但是适当的给点政策也是无可厚非的，但绝不能过于倾斜。
问题又回来了，广州书院肯定是要建立的，但问题在于，如何解决有可能会出现的南北对抗这一局面？
这是个重点，在和平时期，内部的对抗是可以有的，但只能是良性的对抗，像这种对抗，无疑是在耗费大唐的资源，耗费大唐的生机。
一时半会儿的可能体现不出来什么问题，但时间久了，积累到可以爆发了，那么就是巨大的问题。
而最严重的后果，就是当某一天朝廷衰败了，南方会独立建国，整个华夏也会一分为二，甚至分的更多，这不是李元吉想要的。
李元吉想起了某个悲哀的省份，曾经他们的教育力量是排在前列的，牛逼的人物一抓一大把，但是后来……
忽然间，李元吉眼前一亮，有了！